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田園詩情語文教師的教學反思

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田園詩情語文教師的教學反思

  《田園詩情》是一篇描寫景物的課文,非常美?墒,在初讀課文的時候,不知道在教學中如何操作。經過反復思考,我采用了下面的方法。

田園詩情語文教師的教學反思

  在教學中,我首先從課題入手:看了課題你想知道什么?

  什么是田園?(泛指農村)

  什么是詩情?(指的是詩一般美好的情韻和意境)

  什么是田園詩情?(以優美的自然景物為描寫對象,精心選擇了極富特色的一系列景觀)

  課文描寫了怎樣的景觀?

  此時,再讓學生打開書,閱讀課文,老師質疑:

  課文結尾處說:“這才是真正的荷蘭”。

  “那真正的'荷蘭是什么樣子的”(—于是學生學習積極性大增。)

  生:我們來到了碧綠如絲絨般的草原,看到了———

  生:接著我們又來到了碧綠色的低地——

  生:到了傍晚,我們看見——

  生:運河之中——

  每到一處,引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閑的田園風光圖,感受作者熱愛大自然的情懷。此時,課文已清晰的展現在同學們的面前。在這一教學片斷中,師生互動,也可老師提出問題共同解決,我緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手,把自己的預設與學生的生成有機地結合起來,以文為本,引導學生多次朗讀課文,進一步領會課文。學生不僅進一步把握了文中描繪的田園風光,而且認識到了“只有懂得享受寧靜的人,才不會去破壞自然,才能擁有這樣美好的生活環境”。

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